Lois et principes de la formation
Les lois et les principes de l'éducation sont importantsdes composantes inhérentes non seulement à la formation, mais aussi à tous, sans exception, aux sciences et aux sous-systèmes de la société. La définition des lois de l'apprentissage dépend largement du niveau de développement des sciences humaines et anthropologiques. À ce jour, compte tenu du niveau de développement existant de la théorie pédagogique, il est possible de formuler certaines régularités et principes d'enseignement.
La régularité de l'entraînement est un système de général,des liens essentiels, objectifs, nécessaires et persistants entre les phénomènes pédagogiques, ainsi que les composantes du processus d'apprentissage qui caractérisent leur fonctionnement et leur développement. Allouer des motifs internes et externes.
Les motifs internes sont: la subordination du résultat à la formation de l'activité étudiante et la gestion de l'apprentissage, la dépendance de l'apprentissage sur la manière de trouver la contradiction entre tâches cognitives (pratiques) et le niveau de compétences, connaissances et compétences des étudiants, leur développement intellectuel nécessaire à leur solution.
Les modèles externes sont: développement et éducation nature de l'éducation, conditionnement social des méthodes, objectifs et contenu de l'éducation, dépendance des résultats d'apprentissage sur les caractéristiques du contact de l'éducateur avec les éléments du monde environnant, mise en œuvre de l'apprentissage en communication et sur la base vibraactive.
Dans une langue plus compréhensible,les régularités incluent la dépendance du processus d'apprentissage sur les conditions sociales et les processus (niveau de culture, situation politique et économique, etc.). Par lois internes, nous entendons les liens entre les composantes du processus d'apprentissage, par exemple entre l'étudiant, l'enseignant et le matériel pédagogique, entre le contenu de l'éducation, les objectifs, les moyens, les méthodes et les formes d'enseignement.
Tous ces modèles peuvent être considérés comme précisétablis, car ils ont été vérifiés à plusieurs reprises, confirmé et expliqué. Puisque le processus d'éducation est toujours influencé par des phénomènes économiques, sociaux, culturels et autres, au cours du développement ultérieur des humanités, de nouvelles régularités dans le processus d'apprentissage seront établies.
Les régularités et les principes d'enseignement sont étroitementsont interconnectés les uns avec les autres. Et tout cela pour la raison que, sur la base des régularités, précisément la formation des principes a lieu. Les principes sont compris comme des dispositions générales qui définissent les exigences pour l'organisation, le contenu, la gestion et la mise en œuvre du processus d'apprentissage. En sciences pédagogiques, à l'heure actuelle, les principes d'adéquation culturelle et naturelle, de problématisation, d'optimalité, de nature systémique, de cohérence, d'accessibilité à l'éducation et d'éducation sont formulés et bien d'autres. Comprendre les principes de l'enseignement permet d'organiser la formation en fonction de ses modèles, ainsi que de déterminer raisonnablement l'objectif, de choisir des formes et des méthodes d'enseignement appropriées.
Les principes de l'enseignement peuvent être divisés enobschedidakticheskie et méthodique. Les principes universels de l'enseignement incluent les principes de la conscience, de l'accessibilité, de la force, de la durabilité, de la visibilité, de l'activité, de l'apprentissage éducatif, de l'individualisation. Les principes méthodologiques de l'enseignement sont le principe de la prise en compte de la langue maternelle, du principe d'orientation communicative et du principe d'intégration et de différenciation.
Ainsi, les lois et les principes de l'apprentissagesont en communication directe les uns avec les autres. D'abord, des régularités surgissent, et seulement alors, en vue de leur développement, surgissent des principes dont le développement à de nombreux égards est également lié au développement de nouveaux concepts d'enseignement et de théories.
