Méthodes pratiques d'enseignement

Des méthodes d'enseignement pratiques sont utilisées pourla connaissance de la réalité, la formation des compétences et des connaissances, l'approfondissement des connaissances. Au cours de leur application, les techniques suivantes sont utilisées: planification de l'exécution des tâches, établissement des tâches, stimulation rapide, contrôle et régulation, analyse des résultats, détermination des causes des déficiences. Les méthodes d'enseignement pratiques ne peuvent être utilisées sans d'autres méthodes d'enseignement, notamment visuelles et verbales.

Les méthodes pratiques de formation sont les suivantes: la méthode d'exercices, la méthode de travail de laboratoire, la méthode de travail pratique, la méthode de jeu. Laissez-nous les examiner plus en détail.

Caractéristiques des méthodes d'enseignement pratiques

Exercices

Cette méthode de formation pratique ala plus grande efficacité. Un exercice est une exécution organisée systématique et répétitive d'une action dont le but est de maîtriser ces actions ou d'améliorer leur qualité. Pour que les étudiants maîtrisent bien ces compétences, il est nécessaire d'organiser les exercices correctement.

Les exercices sont de trois types:

· Spécial - ce sont des exercices répétés, dont l'action vise à la formation des compétences de travail et de formation, les compétences.

· Dérivée est l'entrée à spécialexercices précédents. Ils favorisent la répétition, et donc la consolidation des compétences précédemment organisées. Si aucune répétition de dérivée n'est utilisée, la compétence est généralement perdue.

· Commenté - ce sont des exercices,employés pour activer le processus d'apprentissage, ainsi que l'accomplissement conscient des tâches. En d'autres termes, les élèves et l'enseignant commenteront les actions entreprises, de sorte que ces derniers seront mieux compris et mieux connus.

Les exercices sont également divisés en oral et écrit. Les exercices oraux sont le plus souvent utilisés dans le processus d'apprentissage, et surtout leur but, c'est la maîtrise de la culture et de la technique de la lecture, de l'histoire, de la présentation logique des tâches, etc. Les exercices écrits sont également une composante importante de l'apprentissage. Ce sont des dictées grammaticales, stylistiques et orthographiques, des résumés, des compositions, des descriptions d'expériences, etc. Ils aident à former et à développer les compétences et aptitudes nécessaires. L'efficacité de l'exercice est déterminée par des exigences telles que la bonne exécution de toutes les actions, le désir conscient d'améliorer la qualité des activités, de contrôler et de prendre consciemment en compte les conditions dans lesquelles l'action doit être exécutée, les résultats obtenus.

Méthode de laboratoire

Il est basé sur un indépendantrecherche et expérimentation par les étudiants. Le plus souvent, il est utilisé dans l'étude de sujets tels que la chimie, la biologie, la physique. La méthode de laboratoire peut être réalisée individuellement et en groupe. La méthode de laboratoire la plus problématique est considérée comme la plus efficace, puisqu'au cours de sa réalisation, une hypothèse est avancée, son chemin est tracé, et les instruments et matériaux nécessaires sont choisis par les étudiants eux-mêmes.

Méthode pratique

De telles méthodes pratiques d'enseignementlaboratoire et pratique, très similaire, mais pratique diffère du laboratoire en ce que les étudiants appliquent dans la pratique les connaissances qu'ils possèdent déjà. La capacité à utiliser des connaissances théoriques est mise en avant au premier plan. Méthode pratique contribue à l'approfondissement des connaissances et des compétences, améliore la qualité de la résolution des problèmes de correction et de contrôle, stimule l'activité cognitive.

Dans la méthode pratique, les étapes suivantes sont distinguées: d'abord l'enseignant introduit les étudiants à la théorie, puis il y a un briefing, un échantillon (exemple, comment le faire), faire le travail, puis le suivi.

Jeux cognitifs

Ici, il y a des situations crééesréalité complètement modèle. La tâche principale des étudiants est de trouver un moyen de sortir de cette situation. Les jeux cognitifs contribuent à stimuler le processus cognitif. Récemment, les jeux de simulation sont particulièrement populaires lorsque les élèves doivent reproduire certaines qualités. Le plus souvent utilisé et de tels types de méthode de jeu, comme la génération et la mise en scène des idées. La génération est comprise comme une sorte de «brainstorming», au cours duquel les étudiants partagent (génèrent) leurs idées sur la solution du problème en question. La méthode de mise en scène peut prendre plusieurs formes. Par exemple, il peut agir comme un dialogue, une représentation théâtrale pré-arrangée, etc. Il est à noter que les jeux cognitifs sont des méthodes d'enseignement peu conventionnelles, de plus en plus introduites dans le processus éducatif.